一個時代結束就是另一個時代的開始

Web Based Instruction（網頁為基礎的教學），

顧名思義，就是以World Wide Web為基礎的教學環

境的一種，結合其他的網路資源，所創造出來的一種

學習環境，WBI是一個有意義的學習環境。像是電子郵

件、論壇等等…可達到溝通的效果。而WBI不斷的進步

，使得學習的環境也就更加的豐富。

2008的第一天清晨，來看看什麼叫做混成學習XD

所謂的混成學習（Blended Learning），是指混
合兩種以上的學習方法或工具（指教學工具），來
達到學習的目的。

舉個例子來說：

學習者透過即時的線上學習課程，並且與老師做
即時的面對面溝通，老師給予線上即時教學。另外老
師給提供教學網站給學習者，讓學習者可以從老師的
教學網站取得學習者想要的內容。

網站內容分級制度是由行政院新聞局依照兒童及少年褔利法
所推動的，它和電影及電視分級一樣分為四級：普遍級、保
護級、輔導級與限制級。

下面來介紹規則的年齡限制：

1、普遍級：一般民眾皆可瀏覽該網站

2、保護級：未滿六歲的兒童不宜瀏覽該網站

3、輔導級：未滿十二歲的兒童不得瀏覽該網站

4、限制級：未滿十八歲不得瀏覽該網站


相關資訊：http://www.gio.gov.tw/internet/1.htm

為各位說明使用PowerPoint要注意的事項：

1、字體不能太小，最少要32點的字體。

2、文字與背景顏色不能相同，字型的顏色與背景

的顏色必需呈現對比色。

3、頁面的文字不能太多，記重點即可！

4、同一頁面上不能有太多不同的資訊。

5、字體不要過於花俏。

6、插圖要促進內容傳達。

7、在投影片中適當地使用音效。

8、適當地使用插圖，使圖文並茂

9、簡報場地的光線要暗。

10、不能逐字唸給觀眾。

以上十點，給各位做參考！！



參考文獻：魏立欣譯，教育科技融入教學

這篇主要是在說明在設計數位學習系統時，如何避免認知負荷

的方法。然而，在開始之前，我先簡單介紹一下何謂認知負荷。


所謂的認知負荷是指當學習者接收訊息、處理與運用的過程中

，因為訊息之內容、學習環境、傳輸環境與互動方式等因素，

超越了學習者所知覺的認知能力，在當時的「心理」或「生理

」上引起了負擔、重擔、苦惱與憂慮，甚至失敗、挫折的後設

概念(范懿文、翁嘉鴻)。


所以在進行系統設計的時候，指令不要太多，系統的結構不要

太複雜，重複的內容要減少，可搭配適當的聲音與動畫的效果

，另外也要能夠讓學習者能夠獲得在視覺、聽覺、觸覺上的感

官刺激，以降低認知負荷。



參考文獻：范懿文、翁嘉鴻，自然科學多媒體資訊系統之建置。

我在上學期期末考的時候，老師出了一個申論題，題目是這樣的：

有三個心理學的學派：行為主義、認知主義和建構主義，請你選一

個學派來設計數位學習系統，並說明建構流程。



我的回答是，我選擇使用認知主義來設計數位學習系統。



理由是行為主義比較強調知識的傳授，不太重視學生在學習上的適

應性，測驗的方式屬於傳統的筆試。如此對學生而言並不適當的，

至於建構主義，學生必須要有一些先備的知識，但並不是每個學生

都有這方面的知識，所以會有所有學生不在同一個起跑點的疑慮。



也因此，我選擇用認知主義來設計數位學習系統，因為必須要考慮

到所有的學生的情況，是比較公平的做法。

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