顧名思義,就是以World Wide Web為基礎的教學環
境的一種,結合其他的網路資源,所創造出來的一種
學習環境,WBI是一個有意義的學習環境。像是電子郵
件、論壇等等…可達到溝通的效果。而WBI不斷的進步
,使得學習的環境也就更加的豐富。
為各位說明使用PowerPoint要注意的事項:
1、字體不能太小,最少要32點的字體。
2、文字與背景顏色不能相同,字型的顏色與背景
的顏色必需呈現對比色。
3、頁面的文字不能太多,記重點即可!
4、同一頁面上不能有太多不同的資訊。
5、字體不要過於花俏。
6、插圖要促進內容傳達。
7、在投影片中適當地使用音效。
8、適當地使用插圖,使圖文並茂
9、簡報場地的光線要暗。
10、不能逐字唸給觀眾。
以上十點,給各位做參考!!
參考文獻:魏立欣譯,教育科技融入教學
這篇主要是在說明在設計數位學習系統時,如何避免認知負荷
的方法。然而,在開始之前,我先簡單介紹一下何謂認知負荷。
所謂的認知負荷是指當學習者接收訊息、處理與運用的過程中
,因為訊息之內容、學習環境、傳輸環境與互動方式等因素,
超越了學習者所知覺的認知能力,在當時的「心理」或「生理
」上引起了負擔、重擔、苦惱與憂慮,甚至失敗、挫折的後設
概念(范懿文、翁嘉鴻)。
所以在進行系統設計的時候,指令不要太多,系統的結構不要
太複雜,重複的內容要減少,可搭配適當的聲音與動畫的效果
,另外也要能夠讓學習者能夠獲得在視覺、聽覺、觸覺上的感
官刺激,以降低認知負荷。
參考文獻:范懿文、翁嘉鴻,自然科學多媒體資訊系統之建置。
我在上學期期末考的時候,老師出了一個申論題,題目是這樣的:
有三個心理學的學派:行為主義、認知主義和建構主義,請你選一
個學派來設計數位學習系統,並說明建構流程。
我的回答是,我選擇使用認知主義來設計數位學習系統。
理由是行為主義比較強調知識的傳授,不太重視學生在學習上的適
應性,測驗的方式屬於傳統的筆試。如此對學生而言並不適當的,
至於建構主義,學生必須要有一些先備的知識,但並不是每個學生
都有這方面的知識,所以會有所有學生不在同一個起跑點的疑慮。
也因此,我選擇用認知主義來設計數位學習系統,因為必須要考慮
到所有的學生的情況,是比較公平的做法。